弘慧班陪伴

一、项目背景

弘慧教育发展基金会是一家教育类非公募基金会。自2001年设立 “赢帆奖学金”到2008年正式发起成立，一直扎根偏远贫困地区，致力于让愿意通过努力读书来改变命运的山区孩子顺利完成学业，成为心地善良、人格完整并且有能力融入未来社会、愿意回馈社会和反哺家乡的人，做乡村孩子的陪伴者，做乡村教育的同路人，由此衍生出了弘慧三大项目体系之一——针对弘慧学子构建的“筑梦计划”。

根据 “筑梦计划”项目发展规划的需求，弘慧资助总人数逐年上升，相应的，初三升高一的学生的数量也随之增长，2014年9月，已初步达到可设立班级的群体规模，分散的弘慧学子管理模式已不能适应高中弘慧学子群体规模的发展，我们需要一个更为直接有效的陪伴方式，基于此，弘慧开始在资助县域所在的高中项目学校设立弘慧班，将高中弘慧学子集中起来，围绕弘慧长期陪伴的公益理念，为山区学子求学之路提供经济支持，并积极关注学生内心世界的成长，致力于打造一条高中弘慧学子的陪伴体系。

二、项目的基本理念与理论框架

2016年9月中国学生发展核心素养研究成果发布，提出中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

弘慧作为一家长期扎根乡村的公益机构，一直在探索陪伴乡村学子的成长之路。依据中国学生发展核心素养，结合弘慧倡导的公益教育理念，开设弘慧班陪伴弘慧学子长期成长，打造高中弘慧学子的陪伴体系。

三、项目目标

（一）总目标

弘慧班根据《中国学生发展六大核心素养》和弘慧公益教育理念，以满足乡村孩子长期成长的需求为导向，通过三年的长期陪伴，助力弘慧学子在“平等、快乐”的氛围中有效成长，构筑“反哺家乡、传承公益”的理念。

（二）分目标

1、自主管理。促进班级自主管理与学生个人的自我管理，营造平等、快乐的班级氛围。

2、人格养成。孝尊勤信、吃得苦霸得蛮、公益观念、家乡情怀。

3、开拓眼界。扩大与外界的接触面，认识快速发展的多元的世界，为未来学习与生活积累素材。

4、实践创新。提高实践能力、培养创新意识。

5、学会学习。掌握学习方法，提高学习动力。

四、项目落地概况

1、项目实施地设在弘慧资助县域沅陵、溆浦、桑植，并按县域高中实验班标准配置班主任与各任课老师。

2、弘慧班设立的同时都会引进PEER空间。空间常驻1位大学生志愿者，志愿者会定期对弘慧班进行授课，课程时间进入学校课表。

五、项目对象

（一）直接对象：弘慧学子

1、初三毕业的弘慧生。

弘慧资助县域内能考上设有弘慧班的高中的初三弘慧学子

2、选拔招募的弘慧生。

面向全县通过面试选拔招募的部分学生

（二）间接对象：弘慧班班主任、弘慧班任课老师

（三）项目对象的基本条件

1、弘慧学生基本原则：

①认同弘慧的价值理念；

②学生自愿申请，主动提交申请材料，家长同意。

2、非弘慧生申请条件：

①思想品行端正、具有强烈的进取心、能严格要求自己；

②学习成绩较优异。成绩位于弘慧资助县域高中的提前考试成绩前100名；

③实践经历较丰富。担任过班委职务，组织过班级活动，参加过其他实践活动并担任重要角色；

④（同等条件下的优先录取）家庭经济困难，家庭人均年收入低于本县人均年收入。

3、弘慧班班主任申请条件

①基本原则：认同弘慧班的理念和价值；自愿申请。

②申请条件：3年以上班主任经验；尊重学生；有强烈的责任心；有终身学习的意识；能理解并积极调动任课老师理解弘慧班的理念。

六、项目特色

（一）日常陪伴体系

暑期夏令营。高中三年暑假，根据成长阶段的需求设计不同主题夏令营，开拓学生的创新意识、实践能力、团队合作及公益精神等。

星火计划。寒假期间，弘慧大学生回到家乡与母校，通过牵手结对家访、回校母校座谈等形式陪伴高中弘慧学子。

奖助学金。高中三年，为部分家庭困难但希望通过努力读书而改变命运的弘慧学子提供经济支持

慧行。高中三年，每年春季和秋季学期慧行期间通过学校座谈、家访等活动，与捐赠人一同深入了解与陪伴弘慧学子。

（二）班级陪伴体系

PEER公益空间支持。大学生志愿者入驻时期，通过学校课表提供的课时以及可利用的休息时间，协助班级开展班级自主管理的探索、引导学生开展阅读、社区探索及自主学习等活动，提高学子的综合素质。

班级自主管理模式。设立班级成长基金，提高班委会的能力与素养，充分调动班级弘慧学子的主人翁意识，自主进行班级建设。