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弘慧班陪伴
NO.0010111弘慧学子陪伴计划

弘慧班陪伴

弘慧班陪伴即筑梦计划在高中阶段对弘慧学子的日常陪伴,根据《中国学生发展六大核心素养》和弘慧公益教育理念,通过弘慧班陪伴以满足乡村孩子长期成长的需求为导向,通过三年的长期陪伴,助力弘慧学子在“平等、快乐”的氛围中有效成长,构筑“反哺家乡、传承公益”的理念。

发起人:张帆
项目负责人:谷晓晴
项目老师:王文
设立时间: 2018-09-13
公益对象:弘慧班学生
立项机构:桑植县利福塔中学
项目类型:一对一项目
实施地区:湖南

一、项目背景

弘慧教育发展基金会是一家教育类非公募基金会2001年设立 “赢帆奖学金”到2008年正式发起成立,一直扎根偏远贫困地区,致力于让愿意通过努力读书来改变命运的山区孩子顺利完成学业,成为心地善良、人格完整并且有能力融入未来社会、愿意回馈社会和反哺家乡的人做乡村孩子的陪伴者,做乡村教育的同路人,由此衍生出了弘慧三大项目体系之一——针对弘慧学子构建的“筑梦计划”。

根据 “筑梦计划”项目发展规划的需求弘慧资助总人数逐年上升,相应的,初三升高一的学生的数量也随之增长,2014年9月,已初步达到可设立班级的群体规模,分散的弘慧学子管理模式已不能适应高中弘慧学子群体规模的发展,我们需要一个更为直接有效的陪伴方式,基于此,弘慧开始在资助县域所在高中项目学校设立弘慧班将高中弘慧学子集中起来围绕弘慧长期陪伴的公益理念,为山区学子求学之路提供经济支持,并积极关注学生内心世界的成长致力于打造一条高中弘慧学子的陪伴体系。


二、项目的基本理念与理论框架

2016年9月中国学生发展核心素养研究成果发布,提出中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

弘慧作为一家长期扎根乡村的公益机构,一直在探索陪伴乡村学子的成长之路。依据中国学生发展核心素养,结合弘慧倡导的公益教育理念开设弘慧班陪伴弘慧学子长期成长打造高中弘慧学子的陪伴体系。

三、项目目标

(一)总目标

弘慧班根据《中国学生发展六大核心素养》和弘慧公益教育理念,以满足乡村孩子长期成长的需求为导向,通过三年的长期陪伴,助力弘慧学子在“平等、快乐”的氛围中有效成长,构筑“反哺家乡、传承公益”的理念。

(二)分目标

1、自主管理。促进班级自主管理与学生个人的自我管理,营造平等、快乐的班级氛围。

2、人格养成。孝尊勤信、吃得苦霸得蛮、公益观念、家乡情怀。

3、开拓眼界。扩大与外界的接触面,认识快速发展的多元的世界,为未来学习与生活积累素材。

4、实践创新。提高实践能力、培养创新意识。

5、学会学习。掌握学习方法,提高学习动力。

 

四、项目落地概况

1、项目实施地设在弘慧资助县域沅陵、溆浦、桑植,按县域高中实验班标准配置班主任与各任课老师。

2、弘慧班设立的同时都会引进PEER空间。空间常驻1位大学生志愿者,志愿者会定期对弘慧班进行授课,课程时间进入学校课表。


五、项目对象

(一)直接对象:弘慧学子

1、初三毕业弘慧生。

弘慧资助县域内能考上设有弘慧班的高中的初三弘慧学子

2、选拔招募的弘慧生。

面向全县通过面试选拔招募的部分学生

(二)间接对象:弘慧班班主任、弘慧班任课老师

(三)项目对象的基本条件

1、弘慧学生基本原则:

①认同弘慧的价值理念;

②学生自愿申请,主动提交申请材料,家长同意。

2、非弘慧生申请条件:

①思想品行端正具有强烈的进取心能严格要求自己;

②学习成绩较优异成绩位于弘慧资助县域高中的提前考试成绩前100名;

实践经历较丰富。担任过班委职务,组织过班级活动,参加过其他实践活动并担任重要角色;

④(同等条件下的优先录取)家庭经济困难,家庭人均年收入低于本县人均年收入。

3、弘慧班班主任申请条件

①基本原则:认同弘慧班的理念和价值;自愿申请。

②申请条件:3年以上班主任经验;尊重学生强烈的责任心;有终身学习的意识;能理解并积极调动任课老师理解弘慧班的理念

 

六、项目特色

(一)日常陪伴体系

暑期夏令营。高中三年暑假,根据成长阶段的需求设计不同主题夏令营,开拓学生的创新意识、实践能力、团队合作及公益精神等。

星火计划。寒假期间,弘慧大学生回到家乡与母校,通过牵手结对家访、回校母校座谈等形式陪伴高中弘慧学子。

奖助学金。高中三年,为部分家庭困难但希望通过努力读书而改变命运的弘慧学子提供经济支持

慧行。高中三年,每年春季和秋季学期慧行期间通过学校座谈、家访等活动,与捐赠人一同深入了解与陪伴弘慧学子。

(二)班级陪伴体系

PEER公益空间支持大学生志愿者入驻时期通过学校课表提供的课时以及可利用的休息时间,协助班级开展班级自主管理的探索、引导学生开展阅读、社区探索及自主学习等活动,提高学子的综合素质。

班级自主管理模式设立班级成长基金提高班委会的能力与素养,充分调动班级弘慧学子的主人翁意识,自主进行班级建设。

 


2022年04月30日

4月弘慧课的主要内容是独立思考的工作坊、团队行动挑战和青春期生理心理变化的课程。独立思考的工作坊上跟同学们介绍了PDT,STAR工具包和理解的五个侧面,借用近日奥斯卡颁奖典礼上威尔史密斯打人的事例和上学期沅陵一中挚行者开设的道德推理课和大家一起讨论了什么是独立思考,如何保持独立思考。本月同学们的行动挑战也陆续在组长的带领下确定出最终的主题方向和分工,开始做行动。

2022年04月20日

在沅陵一中“独立思考”弘慧课上,同学们就“程序正义”与“结果正义”哪个更重要进行了辩论。同学们分成两个阵营,合作准备,在随堂辩论上提出了有力的论点和论据。辩论有来有往,精彩纷呈。同学们锻炼提高了自己的思考、表达与临场反应能力。下课后,同学们纷纷表示对这个话题有了更深入的体会,将为他们参与公共议题讨论做好了准备。

2022年04月18日

4月18日,挚行者将“鲁迅”引入了弘慧课的课堂,这是弘慧课框架下挚行者自主设计的第一节课。课程以鲁迅的文章为主线,从语言与社会文化等多个角度剖析其价值内涵。“中学生为什么要读鲁迅?”教师从自己的阅读经验出发,邀请大家回忆自己心中的“鲁迅画像”,带领大家思考鲁迅其文其人对于当代青年的精神意义。

2022年04月18日

虽然一直生活在团队中生活,但沅陵六中的学生们还是第一次认真团队合作,领导力、凝聚力、团队精神第一次有了具体的事例。有内在驱动力的和没有内在驱动力的学生表现并不一致,希望大家能够在反思中学习什么是团队合作~

2022年04月10日

2022年4月10日,通道一中高一弘慧班在”宁美·筑梦空间“举办一场主题为”包罗万象“的班级活动,活动中,班委根据活动计划、分组、布置活动任务;各个小组协作一起完成任务,开展各种小游戏;小组间进行成果交流与展示,极大的促进了弘慧学子之间的交流与互动。

2022年04月05日

4月5日的弘慧课上,沅陵一中的高一弘慧生以小剧场的形式讨论了弘慧生的身份意味着什么。用自己编的台词与表演回应:弘慧生不只是来自乡下、淳朴、只会学习的贫困学生,而是自强、勤奋、力争全面发展的热血少年。

2022年03月31日

3月28日,在桑植一中的弘慧课堂“独立思考-帮助我们内外兼修的工具”上,挚行者向同学们介绍了PDT与STAR工具。前者用于日常考试的反思复盘,后者则可以用于高效的对外沟通。在接下来的日子里,期待他们将工具包更好地应用在真实生活与学习场景中,并进行分析与反思。

2022年03月10日

项目管理是什么?高中生可以怎样利用项目管理思维?如果把考试视作一个个小项目的话,思路清晰系统性规划和准备可以让复习变得事半功倍!3月10日,PEER空间联合弘慧工作坊一起,让考试复习更加结构化、科学化,让我们一起找准目标,一击即中!

2022年03月08日

3月8日,在本学期的第一节弘慧课上,跟同学们回顾了上学期个人行动挑战的积分榜,介绍了这学期的弘慧课程安排和弘慧团队行动挑战的内容。希望同学们可以在尝试这学期跨出各自的班级,跟更多弘慧的同学们建立联系,小组合作。去发现身边存在的问题,并用自己的实际行动对问题做出一些反馈。

2022年01月28日

2021 年1月 23日至 1月 27日,湖南弘慧教育发展基金会(以下简称“弘慧”)联合合作伙伴PEER毅恒挚友将以第四届 PEER 冬旅人为核心内容举办 2022年冬季项目,把具有不同经历的伙伴聚集到长沙县,融入并了解县镇高中的教育生态,打造属于整个 PEER 社群(教师、中学生、以往志愿者、专家和合作方等)的共同体验,促进社群的经验分享,激发思考,共创县镇高中未来无限可能。 参加活动的有来自沅陵一中、桑植一中、永顺一中、通道一中、蓝山二中、安乡一中的37位师生参与互动与交流,激发对教育的深度思考。