【我们说|资深公益人梁晓燕】梁晓燕教授发言实录

其实我刚才一直沉浸在刚刚（张帆理事长）所做的介绍当中。其实我也是第一次那么仔细、那么认真地、那么清晰地了解了弘慧的整个工作思路。虽然我跟张帆老师有过一些交流，但是那些交流是片段的。

那我一边在看这个东西的时候，我心里想的是什么呢？我心里想的是，一个从08年开始到现在，成立八年的一个公益组织，它发起的时候，它有这个愿景吗？它发起的时候能够想到八年后会是一个什么样的模型吗？其实不一定。

我相信弘慧的创始人开始也就是走过的那些地方，看到那些身处困境中的孩子们，心里不忍。内心有一种动力，想着也许我们能帮他们什么。可是我们能帮他们什么呢？（我们心里）并不很清楚。

但是我们从最简单的一点，先捐点钱，让孩子们能够在学校里先待下来，就从这个最简单的目标，我们出发。

可是在出发的过程中你会发现，也许我们的愿景、我们最后发展的目标很难在最初就设计出来。它不是被设计出来的，而是有机生长出来的。生长是什么，生长是一种生命状态，这个生命状态，是随着我们所有投入的人、所关注的那个焦点、是在投入以后对象给我们的反馈，它是在生命和生命交集的点上长出来的！

我自己有特别深刻的体验，看到弘慧的每一步我都能想见，在这个过程当中，多少人的心里，多少孩子的内心世界是被触动的，有多少孩子的生命成长轨迹慢慢被看见了。

另外，我还有一个特别深切的体验。你会看到，原本我们（弘慧做的）是零散的项目，资助、夏令营，以及别的什么。我们说做公益和做慈善还是有很大的差别的，这个差别在我的认识当中，我们做慈善，是看到他没有什么东西，（我们就）给他。他们有困难，我们帮助他一下。但是在做公益时，我们更多的会关注到一个人的持续成长，他未来可能会面对的社会空间，然后也会更多的关注到这个社会给人的成长提供的综合的支撑。这在慈善事业中可能是做得不够的，但是在公益事业中我们会发现，它会慢慢地发展出一个支撑的结构化的东西。

从弘慧的工作里面，真的让我看到了，这样一种结构化的成长支持体系在慢慢的生成，这很大程度上来源于我们受到帮助的这些孩子们，他们如何参与进来，他们如何给别人，他们如何跟更广大的世界连结，他们的生命不仅仅是在一个受助者萎缩的状态下生长，他们的生命是在不断地与更多的人发生联系，包括他们给别人更多的帮助。（这个成长支持体系）是在这个过程当中发展起来的。

而我们的工作是什么？我们的工作是在给他们的生命发展搭支架。搭起一些支架来，让他们的生命发展可以循着一些路径，走到更高的高处。这一点，是我感觉到公益特别有价值的地方，尤其是教育公益特别有价值的地方。

因此，做教育公益，就是在追求教育公平。但是教育公平这种东西，说起来也有点玄，有一点虚无缥缈。但我们最后说，真正要改变的，是我们在通过教育创新和探索，去追求教育公平。

这里头，又有一个新的视野，我已经在弘慧的工作当中看到了。

弘慧这两年，发展出她新的“乡村学生的综合素质课程”，并且在给她的夏令营当中大量地注入了学生综合素质的培养。我们可以说农村的孩子一定比城市孩子差吗？城市的教育一定优于农村教育吗？在这个视野上，还真不一定。我们的城市教育中有太多太多的“窒息”学生综合能力的这样的现状存在，而我们也许有很多的机会、运用这样的方式去助力学生综合能力的成长。

所以我在想，教育创新，教育探索，是教育公益在未来真正的发展的目标。而且这种探索和创新必须关注我们受教育的对象，也就是必须包括我们的学生和老师。

一个成熟的教育机构现在如何的思考他们自己，如何在结构他们的工作，如何在给他们以一种未来的期许，这样的期许和我们现在的教育这种变革的大趋势如何衔接？我可以从今天的汇报当中和张帆老师给出的远景中看到，我们整个团队在这方面的努力。

因此我觉得，从教育公益组织这个角度来说，弘慧基金会真的是我们很多很多组织学习的榜样。我想我在这里要向弘慧的志愿者、参与人、捐赠人、理事和所有所有的弘慧工作的参与人致以我的敬意。

谢谢大家！