筑梦辅导员陪伴项目

一、 项目名称：筑梦辅导员陪伴项目

二、 项目对象：筑梦辅导员、初高中阶段弘慧学子

三、 项目地域：筑梦合作县域内的合作学校

四、 项目背景：

长期深度陪伴是弘慧的特色，更是筑梦计划的灵魂。目前，针对弘慧学子在不同学业阶段的不同成长需求，弘慧已有许多不同形式的陪伴活动：有来自夏令营的成长陪伴，有来自慧行志愿者的开拓眼界陪伴，有来自弘联会大学生自组织星火计划的朋辈支持等等各类的陪伴活动从不同方面陪伴着每一位学子。最为重要的是，在每一个筑梦项目学校，都有一位专门负责校内弘慧学子的老师---筑梦辅导员。他们可能是弘慧学子的任课老师、班主任或学校的相关老师，他们才是落实日常陪伴的重要力量。

目前的初高中阶段日常陪伴活动开展方式为每月的座谈，流于形式，没有新意，难以真正走进学生，且辅导员自主开展的陪伴活动很少。同时辅导员普遍缺乏设计内容及执行的能力。

针对以上的情况，初中阶段最适合的方式为，有计划的根据弘慧学子不同阶段的需求，设计有针对性、体系化的日常陪伴方案，并配备相应的工具包。筑梦辅导员可根据此工具包在不同的阶段选择陪伴活动开展的内容。工具包的内容可随时补充，相当于给辅导员提供一个资源库。

而高中阶段，目前有尝试用弘慧班的形式。而在新高考下，实行走班制，实体班的概念被打破，学生分散，难以集中管理，同时高中生学业重，难以开展活动。

针对这种新形式，高中阶段的日常陪伴，在学校筑梦辅导员组织开展的同时，加强校内弘慧学子的自主性、促进其社团化。

五、 项目目标：通过对日常陪伴活动的设计，实现辅导员有针对、有选择的开展对弘慧学子的陪伴

六、 项目周期：弘慧学子初高中阶段（初中2年，高中3年）

七、 项目路径：通过对筑梦辅导员提供活动工具包开展陪伴活动

八、 项目活动：

实现并落实日常陪伴活动的开展，须调动辅导员的积极性，并且有易懂、易操作的活动方案、指导，同时将日常陪伴纳入辅导员管理中并占重要地位。另外，从辅导员管理上加强对日常陪伴的评估比重。

初中阶段日常陪伴这三个方面开展：

1、日常陪伴工具包设计，包含针对不同阶段的活动内容、主题、方案、道具、场景建议等；

2、辅导员培训、支持、维护，对开展活动需要的能力提供支持、给予活动经费支持、同时加强辅导员社群的维护。

3、资源联动，联动各个陪伴项目/活动，使其相互影响配合。如慧行、夏令营、星火等活动与日常陪伴的衔接。

高中阶段日常陪伴，在沿用以上思路的同时，加强学生的自主管理与自主参与度。具体从这几方面进行支持

1、按年级配备一位辅导员，开展相关的工作；

2、通过“周末小营”等方式，加强高中学生的集体感认同感；

3、 在学校内促进弘慧学生的年级虚拟班概念，并协助设立职能分工（类似弘慧班班委），给予支持。通过激活虚拟班的运行，实现学生的自主性，自主开展活动及维护关系。

4、对虚拟班给予支持（线上、线下培训，活动资金的支持）。

九、 项目存在风险及应对方法：

项目存在风险：辅导员开展活动的比例、质量学生的感受

应 对 方 法 ：将此项工作列入辅导员考核的重要标准，同时多做回访工作。