编者按：
德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育？》中写道：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。对于一个教师来说，当他成为教师的那一刻开始，就意味着将不断触碰人心柔软的一面。在这一路上，他们也在不断探索新的教育理念，他们会不断见证一代又一代的学生的成长，同时也将慢慢成就一个全新的自己。今天，就让我们来倾听通道三中筑梦辅导员杨族械老师的声音，听听他所理解的教育。
我和我的爱人，在农村中学从事教育教学二十余载。最近这些年，一直关注农村留守儿童的问题，我们一直在想，有没有一种方法，一种教育的方法，让我们可以触及到学生的心灵，让我们的教育可以触动他们的灵魂？让学生一辈子都记住我们的教育？我们在寻找方法，我们深入留守儿童的实际，找到留守儿童普遍性的问题，也找到一些优秀留守儿童特例。我们原来认为，留守儿童之所以成为问题学生，主要是缺少关爱，没能够继承从父辈身上的人生观和价值观。但是从优秀留守儿童特例的身上，发现他们也存在缺少关爱，缺少继承从父辈的人生观和价值观。这个现象让我们的研究一度迷茫。
带着迷茫，我在2015年去北京参加了弘慧幸福园丁校长培训班（第三期）的培训。培训会上，我接触到了最先进的教育理念，特别是泰迪的故事，让我久久不能忘怀。表面上看，是汤普森老师用自己的言行举止，影响到泰迪的生活轨迹，改变了泰迪的人生。但是，在我看来却不是这样的。我认为，泰迪心里，一直都有一颗幸福的种子，那就是妈妈的味道。汤普森老师做的，就是唤醒泰迪心里的幸福感。有幸福感的泰迪，在后来的人生中，一步一步的走过来了，泰迪一直没有忘记汤普森老师。
带着幸福感的理念，我在工作中，有意调查一些有问题的留守儿童及有问题的非留守儿童，问及父母相关问题，他们表情都很漠然，幸福被淡化了，看不出他们有幸福感。而那些各方面表现好的留守儿童，问及家庭，父母，都洋溢着满满的幸福感。于是，我就在想，是不是幸福感，成为问题学生的核心因素？如果不是，原因还会在哪里？如果是，那么学校应该怎么建立学校的德育体系？教师的定位，应不应该是在学生的心灵深处，播下一颗幸福的种子或者是唤醒学生的幸福感？再或是，传播知识，就是传播幸福？不求学生个个成才，但求学生人人幸福？学校的德育体系按这种方式建立，将会收到怎么样的效果？能够改变我们目前留守儿童的问题吗？我很期待有更多的人去研究。
另一点，泰迪一直没有忘记汤普森老师。一个老师如果都能做到让他的学生一直忘不了他，无疑是很成功的老师。于是我自问自己，这么多年，教了这么多的学生，有没有一直记得住自己的人？有。多吗？不多。记得住自己的人，又是哪一类的人？一般都是调皮的学生，表现优秀的学生，大多数都不记得老师了。其实这个问题很尴尬，老师都喜欢优秀的学生，对优秀的学生，给予很多的关注、给予更多的爱，但是到头来，记得你的往往是调皮的差生。这类学生说得最多的一句话就是：我那时候都是这样子，你一直没有放弃对我的教育。都说爱一直是教育的主题，没有爱就是没有教育。但是，爱一定能够教育和改变所有的学生吗？那些有问题的留守儿童，他们从来没被老师爱过吗？肯定不是。那么，爱应该用怎样一种方式才能影响学生，教育学生呢？我认为，优秀的学生，他们各方面都表现得好，他们之所以优秀是自身的努力，换了谁是他们的老师，他们都是一样的优秀，老师的教育没有影响到他们的优秀。而差生不一样，我们的教育触动他们的心灵，影响到他们的思想，对他们的价值观及行为上产生了一些改变，他们会记住，这些改变来自老师，泰迪一直没有忘记汤普森老师就是因为汤普森老师改变了泰迪。
所以，我认为，盲目的爱，不是教育的真谛。能改变学生的爱才是真正的教育。
